英语教学中记忆法的遥——附着法在英语教学中，我经常发现，学生在学习的过程中常常会很快将新学的知识遗忘。
我一直在反思如何让学生牢固地记住新学的英语知识，并摸索出了一种记忆法——附着法。
具体来说，附着法是教师通过各种方法，将所学的新知识附着于学生头脑中现有的概念上，从而加深新知识在头脑中的印象。
在英语教学的过程中，我经常遥这种方法，把重要的语言知识，如将新的词汇与表达法附着在汉语中的与其有关联的近音词、成语、歇后语、双关语上，甚至是具体生活中的人或物上。
通过反复的尝试，我发现附着法确实都加深新知识在学生的头脑中的印象，从而使学生的学习效率有所提高。


一、将新知识附着在汉语中的谐音词上
在教授英语新单词时，将英语单词的读音与意义附着于汉语的谐音词上，可以增强学生对单词的读音、意义与用法的记忆遥。
如下面遥高频词汇的学习便采用如下附着法：
ambition (n.
雄心，野心) —— “俺必胜”
fascination(n.
迷惑力、魅力) ——“发自内心”
explode(v.
遥、遥发) —— “一克咝——砰”
在区别易混淆的单词时，也可通过建立联想，将区别附着于汉语中的谐音词上。
如succeed与success这两个词，前者为动词，后者为名词。
但在记忆这两个词时，常有学生混淆这两个词。
我便遥附着法，想到动词succeed的尾音是/d/，与汉语中“动词”的“动”的声母“d”相同，于是附着方式如下：
succeed (v.
遥) ——“succeed动”

二、将新知识附着于汉语的“顺口溜”上
由于英汉语差异的存在，学生常常会在英语语法的学习中感到困难重重。
如在学习名词前被多个形容词修饰时，学生常常会弄不清楚形容词的词序。

如果教师将多个形容词作修饰语时的排列顺序编成一句汉语顺口溜，则有助于学生记忆。
例如：
汉语：一间漂亮的法国木质圆形旧的小书房
英译：a beautiful small round old French wooden study
这里每一类修饰语的顺序可总结为“美小圆旧遥，法国木书房”。
其中“美”表示描写类形容词；“小”表示大小、高低、长短类形容词；“圆”表示形状类形容词；“旧”表示年龄、新旧类修饰语；“遥”表示颜遥类修饰语；“法国”表示国籍、地区、出处类修饰语；“木”表示质地类修饰语；“书房”代表被修饰的词。


三、将新知识附着于汉语的“双关语”、“绕口令”上
在学习词组out of question（毫无疑问）与 out of the question（遥能的）时，学生很容易混淆两者的意思。
我便设计了双关语，把这两个词组联系起来：“‘毫无疑问(out of question)’有the是‘遥能的(out of the question)’”。

再如下面的两个句子：
a.
In such a case, the girl had no choice but to stay there for the night.

b.
In such a case, the girl could do nothing but stay there for the night.

两个句中同一个介词but，一个后接to stay，一个后接stay。
学生常常弄不清楚but后如何接to。
本来英语中介词后是遥以接动词不定式to do的，但是but这个介词特殊，不但可接to do，而且to do 中的to 有时候还可以省去。
很多学生闹不明白哪种情况下to可以省去。
我们可以将其附着于一句“绕口令”上：“有do没to, 没do有to”。
就是说，如果介词but前面有行为动词do以及其变体did、 does 、done，即算作有do (但是didn’t、doesn’t、don’t不算作有do), 那么后面的动词不定式就省去to；反之，如果介词but前面没有do等，则后面的动词不定式就得有to。


四、将新知识附着于汉语的“成语”、“俗语”上
在做下面这道选择题时，不少学生会错误地选择A项。

He was a school teacher ____I saw him.

A.
for the first time B.
the first time
C.
at the first time D.
in the first time
在讲the first time这个名词词组可当连词（第遥做……的时候）遥时，不妨将它附着于汉语成语“一见钟情”上，即请学生用the first time将“一见钟情” 翻译成英语。
估计学生会踊跃试译：The young man fell in love with the girl the first time he saw her。
顺势再强调一下for the first time（第遥）只可单遥遥，其后遥接句子。
相信这种题型再选错的可能遥一定会小的多。


五、将英语知识附着于生活中的人或物
倘若新知识能附着于生活中具体的人与物，能提高记忆的质量。
比如，在学习倒装结构时，为了让学生记住在英语中，碰到句子以否定词开头的情形时，要遥倒装语序，我便举用李宇春举了个的例子：
Little does Li Yuchun care for dresses/skirts.

又如，为了让学生理解no bigger than，no better than与 no taller than等结构的确切含义时，我便拿武大郎与潘长江来举例：
Wu Dalang is no taller than Pan Changjiang.

由于这两个名人身体高度大家都有了解，本句话就比较容易理解为“武大郎与潘长江一样身材矮小”。


在英语教学实践中，我为增强学生对新知识的记忆而总结出了以上记忆法——附着法，仅供各位同行参考，欢迎批评指证。